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生本课堂要让全体学生人人参与
发布时间: 2014年07月22日 10:08:12
课堂上那些能交流自己解题策略,有自己独到见解,表现欲望强烈的学生,往往是班级中学习的佼佼者。但同时我们也发现,那些学习能力不强的学生只是旁观者,被排挤在课堂学习的大门之外,甚至有相当一部分的学生会讨厌这样的学习方式,完全不在学习状态,更不用说能参与讨论了。这种现象不是我们生本课堂的初衷。生本课堂要让全体学生人人参与,不同水平的学生都能在数学学习中都到各自发展。我们老师要善待学生差异。如果我们老师忽视学生学习能力差异的客观存在,必然导致教学中,有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,从而使部分学生丧失学习数学的积极性。那在前置性作业中如何对待学生的差异呢?

我在设计本课的前置性作业时,在制定学生学习总体目标的基础上,细分为学习的基础性目标和发展性目标。把前置性作业分成两类:即A类(基础类)和B类(发展类)。A类:准备题和例(1)的前4个问题每个学生都必须完成幼儿教育m.cnshanxi.com
,课堂交流时,这些问题留给班中学习能力一般的学生,如有说的不到位的,可以让学习能力强的同学来补充,从而鼓励这些学生参与到整个学习过程中,评价中以表扬和鼓励为主。B类:问题1、检验答案的正确性,说明方法。2、你还有其他的解法吗?说说思路。3、如果把条件“一个小杯的容量是大杯的1/3”改成“大杯的容量比小杯多140毫升”该如何解答。这3个问题都具有一定的挑战性,给了班级中学习能力强的学生发挥的机会,开掘了他们学习思路的深度和广度。
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